儿童绘画技巧：儿童绘画中形式美要素的结合
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在中西绘画不断交融的今天，西方传统的美术作品和现当代流派作品巨大地吸引着儿童的视线。中国的绘画作品也让儿童了解了祖国艺术的博大精深。从古到今，中西方的绘画艺术在形式美上存在着差异。儿童绘画在发展的过程中，尤其在形式美上，大胆地尝试融中西绘画所长。
西方的形式美的构成要素侧重于体块、光线、空间、色彩、量感、解剖、透视结构等物体的内部规则和外部明显特点。比如：众所周知达·芬奇的名画《蒙娜丽纱》，就是科学的运用建筑学设计中的透视原理，来构成画面的背景，给人以巨大的视觉冲击力，形成纵深感。著名画家达·芬奇的绘画才能和他的数学、物理学方面的才能完美地融合在一起。因此，西方绘画偏重于客观事物本身，塑造表现也倾向于团块。
中国绘画的形式美侧重于点线、固有色或黑白的墨色对比，而不是真正意义上的物理光学色，作者更多地把握画面的节奏、气韵等抽象意识和内部感受。古人对点线的领会和感悟，一直延伸到现代的中国画之。中国绘画注重主观意识，塑造表现更倾向于点线。
儿童绘画应融中国绘画的点线与西方绘画的团块，使儿童注意观察客观外部特征和主观精神意识，更好地结合中西方的形式美。传统文化偏重主体精神，绘画形式美的构成要素侧重于点线、色（固有色或黑白墨 色，而非“色彩”）、质、气韵等抽象形态和内在感受。儿童由于对客观事物的认识浅陋，主观意识强烈，极易继承优秀文化传统，完全可以凭借儿童自己的想象力，发挥主观思维，表现对客观事物的感受，其缺点是较散漫，缺少整体感。
儿童时期没有对事物深入了解、观察，更使儿童思维上没有框框，自由想象。比如，在画《抗洪救灾》一画时，我问洪水没到了膝盖，该怎么办呢？这时，有一个孩子举手回答说，我把水都吸到肚子里去，就使洪水不会淹没屋子了。这样的回答和想象，完全是儿童的主观意识。儿童在绘画的过程中，由于年龄特征等生理因素，他们刚开始涂鸦时，就是受肌肉运动的控制，是用线来表现符号信息的。在无意识之中，儿童用线的能力优势逐渐地体现出来，并能熟练地创造出各种各样的线组成抽象的形态意识。因此，就更易接受中国绘画的形式美的要素。
让儿童在接受中国传统绘画的形式美的过程中，吸收西方绘画形式美的构成要素，注意观察物体的外部特征和内部理性规律，逐渐发现光影、色彩、空间、量感、解剖结构等对物体的影响。儿童受年龄特征和生理因素等多方面的影响，对事物的外部形态观察力较弱，内部结构特征更难理解。应从学生实际出发，随着年龄的增大和知识的不断丰富，深入浅出地进行讲解和引导儿童观察客观事物。从单纯的颜色到色彩的丰富组合，从硬性的水彩笔到可调和的软性画笔，从基本的颜色到对诸多色彩的认识，从事物的外部形态到细节观察和描绘，从物体的静态放置到内部动态变化。比如让儿童在装饰线描时，欣赏到黑白的对比效果后，在线与线所形成的块面间，用彩笔进行不同色的填色装饰，让儿童知道色彩的丰富性和多样性。当然线也可以用不同色彩线，拓宽学生对黑线的概念。让儿童在平涂色块中初浅地体验到块面的简单组合（一维空间色块组合）。
从儿童对人物头形――圆形的简单认识中，逐步引导到对人物头形由圆形到由字型――国字形、甲字形等外部形态认识，以及这些外部形态的夸张、变形表现，使儿童了解外部形态的不同是头形内部的肌肉大小和骨格所造成的，这样儿童就会不断地去观察人物头像的外形特征，并且随着年龄的增大会更加细致，更加全面。
因此，儿童的绘画要融入中西方绘画形式的诸多要素组合，这样才能使儿童更加全面地认识事物，不断丰富儿童的形象思维，更好地发展儿童绘画的独特魅力，便于他们更好地发展他们的表现力和审美力。 |
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