乡土资源在美术教育中的价值及运用
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如何运用自然资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学活动，并将它们与学生生活紧密相连。教师在尽可能利用书本的同时，也能充分重视学生已有的内在兴趣的调动，充分利用本地特有的乡土资源，如农村风俗、乡土材料等独特多样的素材，为学生提供来自社会、自然的丰富活动材料。其实写作和我们的美术教学有异曲同工之意，我们该更多追求的是生活化的、更贴近于孩子生活的素材，将教学更趋于贫民化，和孩子的生活离的更近，这样才会引起更多的回应与共鸣。 一、美术活动可以走贫民路线 美术绘画最初想要表现的目的是什么？只是人们想通过绘画来表达自己对当时生活的一种情感，也可能只是作为表现人的内心世界的一种手段、方式而已。对绘画本身的工具、材料以及质量并不十分的讲究。以前教学课堂追求的较多的是它的眩，越花哨越好，特别是美术活动，要表现它的艺术感嘛，老师们就会在材料和工具上下足了功夫，可是对孩子来说，那些东西离生活都太远，孩子们平时不大能接触到，所以学了之后，大家都不会在生活中运用，对幼儿的帮助并不大。 因此，在现实的幼儿园美术教学中，我们可以提供一些贴近孩子生活的材料、工具，可以是他们每天都有接触的，或是随处可见的，非常熟悉的东西，比如，瓶盖、鞋盒、衬衫盒、一次性筷子、一次性盒子、泥巴、石头、宣传纸、羽毛、糖纸、稻草、棉花等等。借助这些普通的不能再普通的材料，让孩子运用不同的方式来发挥想象，表现出各种不同的艺术形式，那样效果或许也不错，而且材料工具都来源于生活，更能引起孩子的共鸣。对于教师来说也有好处，不用再在上课时挖空心思的琢磨着，怎么样才能选材新颖不落俗套，而且对孩子又不失教育的意义，能让孩子从中学到一定的本领、技巧。一举两得的事我们为什么不做呢，在美术教学中完全不需要再做一些舍近求远的事了，何乐而不为之呢？
二、美术活动要更忠于幼儿的兴趣 经常会听到家长的抱怨，“我家孩子画画都没个样。”我也从儿子身上发现，每次要他拿着笔在纸上绘画都是一件困难的事，他会理直气壮的说“你嘛就知道让我画画。”通常那样的情况下，是我们两都累，最后的结果也可想而知，画的一塌糊涂，一张白纸面目全非，大人也是气不打一处来。其实想想也是，以前我们大多数的美术活动除了画画儿还是画画儿；这样孩子的兴趣难免会打折扣，我们换一下角度，如果让我们成人也每次重复同样的劳作，你会感兴趣吗？道理是相同的，我们也希望能有不一样的尝试，可以让我们有自由发挥的机会，最主要还是自己感兴趣的才好。
在幼儿园的美术教学活动中，我们可以在运用生活化的工具材料之余，还要考虑到孩子的兴趣，除了画，更多的是动手做，小朋友在动手做中可以得到美的熏陶，在动手中可以学会合作与交往，在动手做中可以体验到学习的乐趣，就会越玩越喜欢，我这里说的是玩，是的，现在的美术课堂就是要真正的玩得起来，才可以算是一堂成功的教学活动。只有玩起来里了，才说明这是孩子们感兴趣的，至少是吸引他们的一个活动。 三、美术的教学环境要形成一定的特色
从“生活化的材料、工具”入手，在这一方面展开尝试，全园形成一种氛围，扎扎实实的开展“艺术贫民化”的活动，我们如果觉得难，可以先从区域活动入手开始尝试，一步步的摸索，然后再慢慢的扩大范围，我想应该也不是很困难的事，毕竟这些生活化的材料就在我们身边，只要有心就行。别人能运用稻草做出了大文章，吸引了全国的美术专家来参观、学习。 |
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